وزارت تحصیلات عالی

پوهنتون بامیان

پوهنحی تعلیم وتربیه

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پروژه یی نتیجه گیری نهایی

 

 

 

 

                                           

 

 

 

فهرست مندرجات :

1.   مقدمه

2.   عوامل وضعیتی

3.   اهداف آموزشی

4.   ارزیابی ها

5.   مشخصات برنامه درسی

6.   نتیجه گیری

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه:

با استفاده از ورکشابهای که پروژه تحصیلات عالی در جریان دوسال توسط مربی های کلیدی در پوهنحی های تعلیم وتربیه دایر نموده بود ما میتوانیم فعلا در صنف طوریکه یک معلم مسلکی است ورفتار میکند رفتار کنیم .ما میتوانیم بطور سنتی واصلاحی  محصلین خودرا ارزیابی نمایم وتسلسل منطقی در محتویات مضامین خود بیاوریم ویک سیستم هماهنگی را در تدویر کورس های خود داشته باشیم.

 

عوامل وضعیتی:

در تدریس این مضمون دونوع عوامل وضعیتی دخیل است که قرار ذیل به آن اشاره خواهیم کرد :.

الف : زمینه خاص عوامل وضعیتی :

سمستر دوم سال سوم دیپارتمنت جامعه شناسی

این صنف 20محصل پسر دارد

- مواد درسی: تخته وتباشیر بوده ودر صنف درسی چوکی برای نشستن شاگردان به قدر کافی  موجود است.

سویه محصلین درصنف متفاوت میباشد عده از دانش بالای در این زمینه برخوردار اند وعده دیگر حتی معلومات ابتدای شان از این مضمون نیزتکمیل نیست.

درس درهفته یک جلسه خواهد بود وهرساعت درسی 50 دقیقه است.

ب – زمینه عام عوامل وضعیتی  

ریاست دانشکده وآمریت دیپارتمنت تقا ضا دارد که محصلان با موضوعات مفید ومهم این مضون آشنا شده وتفاوتهای فردی را درصنف تا حدی تشخیص داده و بداند که درتدریس این مضمون ازچه راهها واصول استفاده شود ودرضمن بتواند انها را با فرهنگ اصیل اسلامی بوجه احسن اشنا سازد گرچه این مضمون بتنهای نمیتواند که تمام موضوعات فرهنگ را به خورد شاگردان دهد نظر به محدودیت کردیت وزمان ولی میتواند که انها را به مطالعه دراین زمینه سوق دهد

د. خصوصیات محصلان :

محصلین هر کدام وظیفه غیرازدرس داشته (اکثرا معلمین مکاتب اند )برعلاوه مسولیت های فامیلی دارند، که این مسولیت ها برای هرفردمتفاوت می باشدو آنقدرمشکل جدی نیست که مانع روند آموزش شان شوندولی مصروفیت بسیار زیاد ونداشتن دانش مسلکی وندانستن اهمیت مضمون ثقافت اسلامی انها را به افراد غیر مسول در قبال این مضمون جلوه میدهد.

اهداف وتوقعات شان از کورس این است که با آموختن این موضوعات بتوانند مضامین علوم اسلامی را که درآینده به ایشان داده میشود به صورت بهتر تدریس کرده وموضوعات درسی را جالب وجذاب بسازد.

گرچه شیوه ای یادگیری درهرصنف برای هرمحصل متفاوت بوده ولی به نظر می رسد که بصورت تحلیلی وعملی بتوانند موضوعات را بهتر درک نموده ودرک کنند.

ه. خصوصیات استاد :

من منحیث استاد ثقافت اسلامی براین باورم که این مضمون  یک مضمون بسیارمهم برای آنعده ازدانشجویانی که خودرا برای حرفه معلمی آماده می کنند بسیارمهم وباارزش می باشد وبرعلاوه با دانستن این مضمون به افرادی فعالی در اجتماع انسانی واسلامی تبدیل خواهد شد . 

تدریس یک پروسه پیچیده ومشکل می باشد نیازه به زمان ، مطالعات وتحقیقات بیشترداشته، تلاش دارم تا تدریس ام را با توجه به وضعیت اجتماعی وفرهنگی آماده سازم وازمیتود های جدید درسی استفاده نمایم.  تلاش می نماییم تا ارتباط صمیمی ، عاطفی ونزدیک با محصلانم داشته ودرجریان درس ازاشتراک فعال محصلان دربحث ها وسایرفعالیتهای صنف استقبال می نمایم وآنعده ازدانشجویانی که سهم فعال دردرس بگیرند خوشحال می شوم.

اهداف آموزشی:

اهداف دانش بنیادی:  شاکردان قادر به درک ومعلومات دقیق در مورد فرهنگ اسلامی وعصور مختلف که مسلمانان در عرصه فرهنگی سرامد جهان بودند اشنا خواهد شد

اهداف کاربردی:  محصلین قادر خواهند شد از مطالب با استفاده از دانش این مضون مضامین دینی مکاتب را بوجه احسن تدریس نموده وبا فرهنگ اسلامی اشنایی کامل حاصل نمایند

اهداف هماهنگی :   محصلان قادر به درک چگونگی روابط ذات البینی عناوین واجزای درسی شده وتسلسل موضوعات را در تهیه مطالب در نظر میگیرد .

اهداف عاطفی :  شاگردان احساس رغبت وارزش های نورا در قبال این مضمون پیدا خواهد کرد که این مضمون در رسیدن به اهداف مختلف از جمله در عرصه  تعلیم وتربیه ما را کمک میکند ودر آینده در ارتباط مسلک خویش ازین مضمون کمک خواهد گرفت

اهداف آموزش شیوه فراگیر :  مبدل شدن به یک شاگرد خوب که آنهارا خود آموز بار آورده وبدون رههنمایی استاد خود ایشان به  یادگیری پرداخته ودر آموزش بهتر تلاش نمایند .

ارزیابی ها:

برای اینکه اطلاعات حاصل نماییم که آیا شاگردان به آن اهداف که در فوق تذکر دادیم رسیده یاخیر ضرور است تا ارزیابی از آنها داشته باشیم ارزیابی هایراکه برای ارزیابی اهداف آموزشی این مضمون در نظر داریم از نوع سنتی واصلاحی میباشد که در اول جریان وختم سمستر آنراتطبیق خواهیم کرد که این ارزیابی ها به صورت مختلف (ارزیابی فعالیتهای صنفی ،ارزیابی پروژهای شاگردان امتحان20% وامتحان آخر سمستر قابل تطبیق است که قرار ذیل ارزیابی  نوع سنتی که شامل سوالات چهارجوابه صحیح وغلط وتشریحی میباشد که دانش بنیادی را در شاگرد ارزیابی میکند  وبرای امتحان آخر سمستر این مضمون در نظر گرفته شده که قرار ذیل میباشد .

اسم(                        )ولد(                          )صنف ( سوم جامعه شناسی ) تاریخ     /   /     1389             مضمون (ثقافت اسلامی) امتحان(   60%)

بخش سوالات چهارجوابه:

 هدایت :برای هر سوال چهار جواب داده شده که از جمله یکی آن صحیح است شما دورپاسخ صحیح آنرا حلقه  کنید وبرای  پاسخ صحیح هر سوال 3نمره در نظر است

- ایه ویا ایات نسخ شده قران عبارت است از

1-240بقره     2-144بقره   3- 234بقره      4- هرسه ایه .

- ایات اول سوره اقرء

1- منسوخ اند        2-   ناسخ      3- مدنی اند        4- مکی اند .

- ایات مکی چند کلمه دارد

1- 45653 .    2-65453      3-46535    4- 45635

بخش سوالات صحیح وغلط:

هدایت :جملات که ذیلا ذکر گردیده از نظر علمی یاصحیح  است یاغلط جملات را به دقت خوانده در صورت صحیح بودن علامه (ص)

ودر صورت غلط بودن آن علامه غلط را در قوس که د رپیشروی آن داده شده است بنویسید

کاتبان وحی قران را با نظارت مستقیم حضرت محمد ننوشته اند (   )    

- بلند ترین ایه قران کریم به خط عثمان طه در یک صفح پانزده سطری نوشته شده است  (   )

- سوره ق ویا حجرات نخستین سوره از سوره های المفصل میباشد (        ) 

 

بخش سوالات تشریحی:

هدایت :سوالات را به دقت مطالعه نمود ه مطابق سوال جواب ارایه نمایید

1-قران را تعریف کنید ؟چگونه کتابیست ؟

2-قران کریم در ظرف چه مدت نازل گردیده است بنویسید ؟

3-در عصر چه کسی قران جمع اوری وتدوین گردید؟

سوالات خانه خالی :

خانه خالی های ذیل را با گذاشتن کلمه ویا جمله صحیح پر کنید

- خوشنویسان در عصر امپراطوری عثمانی وسپس در مصر وسوریه کوشیده اند قران را با رعایت قواعد در (               )صفحه بنویسند که هر جز در(        ) صفحه (          ) سطری نوشته شد ه است

- واحد کوچک قران کریم (              ) است

- ایه (                         )بلند ترین ایه قران است

 

نمونه ازارزیابی اصلاحی که در جریان این کورس در نظر است قرارذیل میباشد

طرزالعمل برای ارزیابی اصلاحی :

1- طوریکه میدانید ثقافت اسلامی مضمون است که ما وشما را با فرهنگ اصیل اسلامی اشنا میسازد از محصلین خواسته میشود که فرهنگ فعلی وگذشته امت اسلامی را مقایسه نمایند  

2- در هر محتوای درسی علاوه بر محتویات چپتر محتویات دیگر هم وجود دارد که اگر شاگردان به آن دسترسی پیداکنند دررسیدن به اهداف آموزشی ما را کمک خواهد کرد بنا پروژه های که منحیث وظایف خانگی در ارتباط این مضمون در نظر گرفته شده که مارا در رسیدن به این اهداف آموزشی مارا کمک میکند قرار ذیل است .

هدایت :

تعداد مجموعی صنف که 20نفر میباشد آنرا به چهار گروپ پنج نفری تقسیم میکنیم .

هر گروپ بالای موضوعات که ذیلا ذکر گردیده معلومات جمع آوری نموده به صورت کتبی وشفاهی گذارش دهند ودرین محتوا معیار ذیل رادر نظر داشته باشند

1- مقدمه داشته باشد

2- محتوای آن از 5 صفحه کم نباشد

3- تسلسل منطقی موضوعات در آن در نظر گرفته شده باشد

4- منابع وماخذآن بصورت علمی تذکر داده شود

5نتیجه داشته باشد .

موادیکه برای گروپها وظیفه داده شده است قرار ذیل است:

گروپ اول-  قران ومدت نزول ان .

گروپ دوم – قران در قدم نخست به کدام رسم الخط نوشته شد

گروپ سوم – خلیفه سوم به چه معیاری قران را تدوین کرد

گروپ چهارم –نسخه های متفاوت  قران که در عصر صحابه گرامی نوشته شده بود چگونه جمع اوری شد ایا این نسخه ها از هم تفاوت داشت ویا خیر

 

 

مشخصات برنامه درسی:

مضمون :ثقافت اسلامی

سمستر :  ششم

سال   :  سوم

دیپارتمنت:جامعه شناسی

روز های کورس وتعداد کریدیت آن :روزهای پنجشنبه هر هفته برای مدت 50 دقیقه درس بر گزار میگردد

اوقات تماس باشاگردان : هر روز ساعت 1الی 2 بعد از ظهر

نام استاد :  پوهیالی سید خلیل کوهی

ساعات که در پوهنحی میباشم : همه روزه در اوقات رسمی

شرح کورس :مضمون ثقافت اسلامی که در هر صنف یک کریدت از صنف اول الی چهارم در هر سمستر تدریس  میگردد در این سمستر قران شناسی را در این کورس خواهند اموخت

-         مبنای منطقی کورس :چون ما در یک جامعه اسلامی زندگی میکنیم وبا اساسات اسلام اشنا هستیم مردم ما مسلمان ودین ما اسلام است ضروراست که فرهنگ مردم مانرا که مسلمان است بدانیم وبدانیم که ما چه فرهنگ والای را داراستیم

 

 

اهداف کورس :

هدف از تدویر این کورس اشنای با فرهنگ اصیل اسلامی است

-        موادآموزشی:چپتر نوت مارکر فلبپچارت ،تخته وتباشیروپروجکتور

-        ارزیابی ها :ارزیابی های سنتی واصلاحی مشاهده از فعالیتهای انفرادی وگروپی محصلین

-         فعالیت ها:لکچر کارهای گروپی مباحثه ومناقشه سوال وجواب مسابقه دایر کردن سیمینار ها

    بالای شاگردان

توقعات استاد :

-        سهمگیر فعال محصلین در پروسه آموزش

-        اجرای وظایف خانگی مطابق معیارهای که استاد تعین نموده است

-        حاضر بودن در ساعات درسی

-        احترام به نظریات هم دیگر

-        تکرار وتمری درس های گذشته 

 

 

 

نتیجه گیری :

از پروژه نتیجه گیری نهایی شش برنامه قبلی که در مقدمه تذکر ازنامهای آنها رفته است به این نتیجه میرسیم که همه برنامه های که قبلا تطبیق گردیده یک بادیگر دارای یک تسلسل منطقی میباشد که در رسیدن به اهداف آموزشی ما راکمک خواهد کرد که اگر هماهنگی بین آنها حفظ نگردد خلا درجریان کار ما پبد خواهد شد آن وقت دیگر توقع نداشته باشیم که اهداف آموزشی که قبلا تعین کرده ایم برسیم برای اینکه اهداف آموزشی رابه سطح بالا کمایی کنیم باید یک پلان در مجموع از کورس تطبیقی خود داشته باشیم ،در قدم بعدی پلانهای هر فصل درسی وهر درس خویش را باهمه فعالیتها وارزیابی های که درآن به کار میرودترتیب دهیم تا بتوانیم به اساس این پیش بینی هماهنگی بین اهداف آموزشی ،فعالیت ها وارزیابی ها را قایم سازیم که تحت این شرایط که اهداف مشخص باشد ارزیابی ها برای آن اهداف مشخص باشد وفعالیتهای که مارا به آن اهداف وصل میسازد مشخص ساخته شده باشد میتوانیم اهداف آموزش به سطح بالا کمایی کنیم.


 

نوشته شده توسط سید خلیل کوهی در ۱۳۹۰/۰۸/۱۰ ساعت ۱۰:۰ ق.ظ موضوع | لینک ثابت